【摘要】本文分析了研制多媒體課件的意義和多媒體課件應具有的五大功能，并針對現行教育軟件市場和各校自行研究的多媒體課件中存在的問題提出了解決措施。
一、研制多媒體課件的意義
多媒體課件逐漸用于教學是近年隨著計算機的應用和網絡技術的逐漸普及而興起的。研制多媒體課件已成為各國教育計算機軟件開發公司方興未艾、蓬勃發展的一項事業。由于多媒體課件通過程序將圖像、動畫、聲音、音樂、文字動態地整合在一起，共同構成了復合性教學的手段，而經過整合后用綜合性的技術和藝術語言講述或演示出的知識信息，通過學習者的視覺、聽覺、觸覺、思維的接受和反饋，全方位、立體性地調動了學習者的學習情緒和思維能力，使沉悶的學習過程變得生氣盎然、趣味十足，使抽象、深奧的道理變得生動具體、容易理解。這不僅極大地提高了學生的學習興趣和效率，而且利用計算機技術和網絡，使學習過程具有了交互性、及時反饋性、過程的可控性、重復性、較大范圍內的可分享性和可交流性。多媒體教學軟件的開發研制，已經突破了單純教學的范疇，變成了研究思維及思維潛力、研究調動思維的各種現代科學、技術、藝術及人文思想整合的綜合性領域，并逐漸向產業化方向發展。
二、多媒體課件應該具備五大功能
在成都理工大學商學院研究制作多媒體課件的過程中，筆者逐漸認識到：一個成功的多媒體課件應該具有五大功能：
（一）學習情緒的立體性調動功能
一個成功的多媒體學習軟件應該是通過程序將圖像、動畫、聲音、音樂、文字動態地整合、有機地聯系在一起，多方位地調動學習者的學習熱情。在研制和評價一個多媒體軟件時，應將其是否具有這一功能放在重要位置。全方位應用多媒體手段的根本目的，是為了創造單純的課堂教學所不具備的多種教學手段，從而立體化地調動學習者的學習情緒，最大限度地提高教學的效率。但綜觀現有的一些多媒體軟件，很多都不具備這一功能，應用的多媒體手段較少而且應用脫節，除了幾幅與內容沒有有機聯系的靜態圖畫外，就只有教材中的大量文字在屏幕上移動，使學習者索然無味，根本達不到立體性調動學習情緒的目的。筆者建議對學校和公司的多媒體課件進行鑒定時，應將此作為基本的功能要素進行鑒定，不具備這一功能的不能稱為多媒體課件。
（二）知識結構與表現形式的高層次整合功能
在多媒體課件中，某一課程的知識結構是否通過研制者深入研究，是否在高層次上使知識之間有內在的有機聯系，其各章節之間的內在邏輯性、體系性是否強，關系到多媒體課件的內容質量。一個成功的多媒體課件一定是研制者在對內容進行全面把握和深入鉆研后，將內容與多媒體表現形式進行了重新組合，并找到了最佳表現形式、具有內容與多媒體形式高層次整合功能的課件。
（三）形象生動的釋疑解難功能
書本和單純課堂教學由于使用的是平面的書頁、平面的黑板和教師口頭講解，其二維空間很難描述、也無法表現抽象性、隱蔽性、立體性并運動著的三維事物，更不用說將其變動動態模擬出來，這使傳統教學手段留下了很多遺憾。而多媒體課件由于應用了計算機及現代多媒體技術，能夠從事物的深度和廣度、從表象到內在、從靜態到動態、從流量到存量、從運動到瞬間全方位、全過程地揭示出事物的規律性。因此，成功的多媒體課件必須具有強大的、形象生動的釋疑解難功能，如：在天文學中模擬天體行星運動、在力學中模擬流體運動、在會計學中模擬資金流量、存量轉換、在地質學中模擬巖漿和地殼的運動等等，使學習中的疑難問題容易得到啟發和解決，這必將大大提高學習效率，提高人類的認知能力和實踐能力。
（四）可控性、可更新性功能
多媒體課件還應該具有可控性與可更新性功能。應該根據學習者的需要在任一章節實現暫停、倒退、重復運行等，以便學習者反復學習；應該使學習者能夠方便地控制、使用軟件，實現章節與章節之間的任意跳躍、前后知識點之間的內在銜接、容易進入和容易退出。總之，要能使學習者非常方便地使用課件，而不能象一些課件：全部演示結束才能第二次使用、要到第六章必須前五章運行完畢，沒有運行完畢不能正常退出等，使用起來特別不方便、又特別費時間。多媒體課件還應該具有可更新性功能，要能及時反映科學技術和學科發展的最新成果，因此軟件要具有很強的更新功能，要留有能隨時更新的接口，更新后也能順利地運轉。
（五）及時反饋功能和可啟發性功能
多媒體課件的及時反饋功能是指可以通過該課件本身包含的程序，通過學習者自己在計算機上動手完成某些程序或練習來及時檢驗學習者對課件要求掌握內容的把握情況。其練習結論正確與否，該課件的內含程序馬上可以作出判定并及時反饋給學習者，同時對學習者還應該有激勵性和鼓勵性的表示（贊賞的語言、音樂、動畫等），表現出對學習者的人文關懷精神。多媒體課件還應對該學科延伸性的知識、前沿性的知識和與相關學科結合的邊沿性知識設置啟發性的問題。
三、問題及解決措施
目前，國內教育軟件市場的多媒體教育軟件良莠不齊，成功的軟件一般都具有以上五項功能，而各學校自行研制的多媒體課件大都存在功能不全、質量差的問題。究其原因，學校專業教師的專業知識無可挑剔，但在多媒體課件的開發中，除專業知識外，更多地涉及到計算機技術、動畫設計制作、美術、音樂等美學領域的欣賞能力以及對所涉及以上全部知識的整合能力、總體策劃能力。要求某個專業教師具有以上全部能力是不現實的，但是，對于主持某個多媒體課件開發的教師，卻應該具有相應的知識修養，在總體上把握該軟件應具備的功能，策劃并提出對該課件的結構、運行、反饋等總體要求，對多媒體技術與專業知識的整合提出專業效果要求和美學效果要求。有了總體設計和要求后，各細節的研制開發可以請專業人員完成。針對總體設計難的問題，可以從有興趣從事該項研究開發的專業教師中選擇一部分人，由學校聘請有經驗的開發人員，通過剖析成功的開發案例進行培訓，并對其進行美術、音樂的美學熏陶，逐步提高其總體整合能力。
