【摘要】本文分別從會計實驗教學的主體、內容、手段與方法及管理體制等方面，對傳統(tǒng)會計實驗與開放式會計實驗進行了比較，提出了一系列改進會計實驗教學的對策建議。
長期以來，由于教育觀念落后，教育經(jīng)費、設備以及師資力量不足等原因，各高校開展會計實驗教學主要采取封閉式的教學模式，學生只能在規(guī)定的時間內按照實驗指導書限定的實驗方法，由實驗老師示范和輔導著將實驗做完，學生在整個實驗過程中始終處于被動地位，缺乏學習的主動性和積極性。筆者認為，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，必須對傳統(tǒng)的會計實驗教學方法進行一系列的改革，積極推行開放式實驗教學。
一、開放式會計實驗與傳統(tǒng)會計實驗的比較
（一）實驗教學主體不同
傳統(tǒng)會計實驗教學強調共性發(fā)展，在實驗教學中表現(xiàn)為一個班的學生在同一時間做相同的實驗，上課時實驗教師統(tǒng)一詳細講解，以保證學生“順利”完成實驗，學生則被動地接受知識和技能，在實驗指導教師預先設定的框子中被動地完成實驗。開放式會計實驗教學是一種新型的以學生為教學主體的實驗模式，其實驗類型可分為：驗證性、綜合性和設計性等多種，并向學生開放，學生可對不同類型的實驗進行選擇，充分發(fā)揮學生的主觀能動性及個性的發(fā)展，而實驗指導教師則處于為實驗教學服務的主導位置，通過他們的啟發(fā)式導學，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，并全面了解和掌握學生實驗的整體情況，對學生的實驗過程、實驗質量和實驗結果做出及時、客觀和公正的評價。
（二）實驗教學內容不同
傳統(tǒng)的會計實驗教學依附于理論教學，其教學體系主要是按課程設置的，從而導致實驗教學內容各自獨立，課程之間壁壘森嚴，造成人、財、物等教學資源的浪費。從實驗教學內容上看，傳統(tǒng)的會計實驗多數(shù)是理論驗證性的，教師在理論課中已經(jīng)講得比較透徹，實驗課只是驗證而已，學生們覺得興趣不大。而開放式的會計實驗教學內容不僅要綜合會計學科的知識和技術，而且要融合相關學科如管理學、財務管理學等內容，具有較強的綜合性和應用性。
（三）實驗教學手段與方法不同
傳統(tǒng)會計實驗的教學手段落后，仍然停留在“一根粉筆＋一塊黑板”的白加黑模式，教學互動性差，不能調動學生學習的積極性。開放式實驗教學以“課件”指導為主，教師指導為輔。課件中收集了教師們長期從事會計實驗教學的經(jīng)驗，并將它們毫無保留地以圖像、動畫等多媒體手段在課件中用“會計預備知識講解”、“會計實驗原理”等形式表現(xiàn)出來，信息量相當豐富。學生實驗前可借助于“會計預備知識”檢查自己的預習情況，進一步加深對實驗原理的理解；實驗中遇到實際問題難以解決時，可以尋求在線幫助，逐步學會獨立分析問題、解決問題的方法。開放式實驗教學以其獨特、新穎的形式，在啟發(fā)、指導學生的同時也增加了學生的實驗興趣，有助于拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使實驗目的不僅僅滿足于一種設計、一次驗證。
（四）實驗教學管理體制不同
目前，高校會計實驗室大多實行封閉式管理，實驗指導教師按照教學計劃組織實驗教學，學生按進校時的行政班上課，各項實驗的總學時數(shù)都有嚴格限定，實驗設備和實驗用耗材相對固定，學生基本上沒有選擇的余地。這種整齊劃一的管理模式，難以對學生因材施教，難以培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新意識。有些院校將會計實驗放在整個理論教學結束后集中進行，造成學理論時不做實驗、做實驗時又忘記理論的狀況，導致理論教學與實驗教學在時間上嚴重脫節(jié)，會計實驗的“驗證性”這個最低層次的作用也難以得到有效發(fā)揮；開放式會計實驗教學體現(xiàn)了以學生為本的理念，全方位對學生開放。學生可以根據(jù)自己學習的需要，隨時預約實驗，及時驗證所學理論教學的內容。開放性會計實驗給學生營造了一個寬松自由的學習環(huán)境，這對提高學生們的責任感和自信心，進而激發(fā)創(chuàng)造力有很好的作用。
二、開放式會計實驗室的建設思路
開放式會計實驗教學是打破了傳統(tǒng)封閉的實驗教學模式，順應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。由于開放式會計實驗是新生事物，開展開放式會計實驗教學的院校并不多，筆者建議各高校應根據(jù)自身的教學條件，逐步推進開放式會計實驗教學。
（一）近期目標——時間開放型會計實驗室的建設
建設時間開放型會計實驗室的基本指導思想和目標模式，就是建設一個比較完整、規(guī)范的企業(yè)模擬財會部門，把企業(yè)會計工作的實際情況搬進實驗室，使學生隨時進入會計工作現(xiàn)場，參加實際操作，為他們應用課堂所學的理論知識提供操作場所。由于時間開放型的會計實驗室建設任務小、資金投入少、易推廣，可以作為開放式會計實驗室建設的近期目標。
從會計實驗教學的組織上看，會計手工實驗一般是以學生為單位，完成一個會計循環(huán)，始于建賬，止于憑證裝訂。學生可以根據(jù)自主學習的需要，隨時預約實驗，驗證會計理論與方法，增強動手能力，而實驗室主要提供實驗用憑證、會計賬簿和會計報表等資料，必要時實驗老師予以指導，學生主要根據(jù)實驗指導書的要求，獨立完成實驗任務。會計手工實驗也可以采取小組形式，由出納、成本核算會計、材料核算會計、總賬會計等數(shù)人構成一個團隊，共同協(xié)作，完成一個會計循環(huán)。通過模擬會計崗位訓練，使學生熟悉各個會計崗位的工作內容，加強對會計工作崗位的認識。
會計實驗室還應配備一些通用的財務軟件，如用友、金蝶等，以營造一個電算化會計工作環(huán)境。學生可以進行上機操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報表等全部會計電算化工作。通過電算化會計實驗使學生掌握計算機會計信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，學會運用通用財務軟件進行企業(yè)會計業(yè)務的處理，掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧，并進行基本的財務分析和處理。
（二）中期目標——綜合型會計實驗中心的建設
綜合型會計實驗中心的建設目標，就是搭建一個仿真的企業(yè)平臺，使學生在走出校門之前，提前完成由學校向社會的過渡。綜合型會計實驗中心實行開放式管理，在實驗項目、實驗時間、實驗考核辦法等方面給學生提供較大的選擇余地，有利于因材施教，促進學生特長的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
目前，有些高校建設的ERP實驗中心就是比較典型的綜合型會計實驗中心。ERP實驗中心主要提供ERP沙盤模擬實驗和ERP軟件實驗環(huán)境。ERP沙盤模擬實驗的基礎背景設定為一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，此課程將把參加訓練的學員分成4－6組，每組4－5人，每組各代表不同的一個虛擬公司，在這個訓練中，每個小組的成員將分別擔任公司中的重要職位如CEO、CFO等。通過這種體驗式的教學，把單純的理論教學改變?yōu)樾蜗蠡拥慕虒W，讓學生動手、動腦、動口。ERP沙盤模擬實驗課程實際上是對企業(yè)全方位、全過程的仿真模擬，但企業(yè)的實際情況是更為復雜的，數(shù)據(jù)更為龐大，單純的手工計算無法滿足企業(yè)管理決策的需要，必須運用計算機處理大量的數(shù)據(jù)與業(yè)務，為此還需要為學生提供計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。
由于引進或開發(fā)ERP軟件模擬實驗需要較大的資金投入，且對實驗指導教師的素質要求高，綜合性會計實驗室的建設難度比較大，可以作為開放式會計實驗室建設的中期目標。
（三）遠期目標——網(wǎng)絡會計實驗室的建設
在信息社會，各高等院校都非常重視校園網(wǎng)在本科教學中的作用，在校園網(wǎng)上開通了網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)、網(wǎng)上資源庫、圖書資料網(wǎng)上檢索系統(tǒng)、精品課程制作與發(fā)布系統(tǒng)等。筆者建議開發(fā)會計實驗的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，以提供全方位、全天候的會計實驗環(huán)境，這也是網(wǎng)絡會計實驗室的建設目標。
會計實驗網(wǎng)絡教學系統(tǒng)主要包括網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)和網(wǎng)上資源庫兩部分。網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)是課堂教學必不可少的一個重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸。網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)應提供全仿真的財會部門功能演示以及手工會計實驗環(huán)境和電算化會計實驗環(huán)境，學生進入網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)，可以實現(xiàn)網(wǎng)上實驗課程輔導、網(wǎng)上答疑討論、網(wǎng)上在線測試。
網(wǎng)上資源庫主要是一個公共數(shù)字資源中心，主要包括：
1.視頻資料庫。收集或拍攝各種與會計有關的影像資料，如企業(yè)全景、各職能機構圖示、生產(chǎn)車間、工藝流程、產(chǎn)品特點、行業(yè)資料、會計憑證、賬簿和財務報表等各方面的影像資料。
2.習題庫。收集會計學原理、財務會計、成本會計、管理會計、計算機會計、財務管理和審計等會計系列實驗課程的習題資料，建立習題庫。包括會計系列實驗課程的練習題、習題解答、教學難點重點講解、討論題等。
3.精品課程庫。購買國家級、省市級以及其他高校開發(fā)的會計實驗精品課程，形成精品課程資源。
4.會計信息庫。收集有關會計法規(guī)政策信息、會計準則信息、企業(yè)會計信息和新行業(yè)信息等，建設會計信息庫。
三、推行開放式會計實驗教學的對策建議
（一）完善會計實驗教學體系
開放會計實驗，首先應該對現(xiàn)有的會計實驗教學體系進行改革，逐漸減少驗證性實驗，增加綜合性實驗，體現(xiàn)全方位、立體式的教學模式。
隨著世界經(jīng)濟一體化以及網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展，會計的方法體系也在不斷地發(fā)生變化。會計方法體系大致可以分為兩類，一是會計核算方法；二是會計管理方法。會計核算方法的實驗教學多數(shù)為驗證性的。驗證性實驗一般只涉及一門課程的知識，學生在實驗教師的指導下，按照實驗指導書的要求可自行完成。如各高校開設的會計手工實驗，就屬于典型的驗證性會計實驗。實驗指導教師根據(jù)實驗指導書的要求，發(fā)給學生多種空白的會計憑證、會計賬簿及會計報表資料，學生在實驗老師的指導下，從編制記賬憑證、匯總記賬憑證，到登記總賬、明細賬、日記賬，直至編制會計報表，學生對整個會計循環(huán)過程進行系統(tǒng)操作，驗證所學過的會計理論，達到融會貫通，從而將知識掌握得更加扎實。
會計管理方法的實驗教學，多數(shù)為綜合性和設計性的。設計性和綜合性實驗一般涉及多門課程的知識，在學生查閱資料、設計實驗方案的過程中，可綜合應用所學的知識，還可了解和掌握其他相關學科的知識。如在會計預測與決策實驗、會計檢查實驗中，實驗教師可將實驗題目公開，學生可自由選擇實驗方法。由于一些會計實驗可有多種方案實現(xiàn)，要得到最優(yōu)設計，需要學生動腦筋、想辦法、精心設計、科學統(tǒng)籌，這一過程本身孕育著創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，并可使學生分析問題和解決問題的能力得到提高。
建立開放式會計實驗教學模式，應從培養(yǎng)目標出發(fā)，以掌握會計基本方法與技能為主線，打破學科界限，重組實驗教學內容，盡量壓縮驗證性的會計實驗，逐漸增加綜合性、設計性的會計實驗，從而使會計核算實驗與會計管理實驗有機結合起來。
（二）綜合使用多種會計實驗教學方法
從會計實驗的內容來看，開放式會計實驗有半開放和全開放兩種類型。
半開放型的會計實驗主要是指基礎性的實驗，如會計業(yè)務基礎實驗等。其實驗內容和方法都是教師指定的，一般在教師的指導下來完成，但在時間上是完全開放的，學生可以按實驗指導書上的要求去完成。這種半開放型會計實驗的最大特點是實驗內容相對固定，但實驗方法和時間相對比較靈活。半開放型的會計實驗主要是為會計學專業(yè)學生的驗證性學習以及非會計學專業(yè)學生的自主性學習而設置的。
全開放型的會計實驗，一般是指綜合性的實驗，如會計預測與決策實驗、ERP軟件模擬實驗、財務案例與分析實驗等。整個會計實驗實行全方位開放，實驗老師只是在實驗前介紹實驗背景資料，并對實驗方法進行動態(tài)指引，學生完全處于一種寬松的環(huán)境中，可以自由發(fā)揮，獨立完成或組成團隊完成。
在會計實驗教學管理的過程中，教師應該對會計實驗的內容進行詳細、系統(tǒng)的分類，確定基礎性和綜合性的實驗項目比例、教學要求和開放程度，精選適宜開放的實驗項目，這樣既做到了面向全體學生，又適合于學生的個性發(fā)展，可以從整體上提高學生的創(chuàng)新能力。
（三）積極采用現(xiàn)代的會計實驗教學手段
隨著我國教學體制改革的不斷深入，“一根粉筆+一塊黑板”的傳統(tǒng)教學模式和方法已不適應現(xiàn)代教學的需要。為了提高學生的學習興趣和學習效率，推廣現(xiàn)代化的教學方法和手段，同時節(jié)省一定的實習經(jīng)費，引進或開發(fā)多媒體會計實驗教學系統(tǒng)非常必要。通過多媒體會計實驗教學系統(tǒng)的使用，使學生全面掌握新的企業(yè)會計制度和會計準則，掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，實現(xiàn)無紙化實驗，可以使學生利用該教學系統(tǒng)隨時尋求計算機的幫助，真正實現(xiàn)人機交互式的學習，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，提高學習效率。教師利用該教學系統(tǒng)設置的A、B卷考試題，直接打印考試卷，考生的成績也會自動統(tǒng)計，這樣，會計實驗的指導老師就可以從繁重的教學中解放出來，把更多的精力放在綜合性和開放性實驗的開發(fā)上。
