【摘要】 工學結合是高等職業教育教學改革的根本要求。為使會計專業適應新會計準則目標，培養符合企業需要的會計人才，必須走工學結合之路。本文圍繞會計專業工學結合教學模式，闡述了應用型高素質高技能會計人才的培養目標、創建崗位課程體系、課程設置、會計專業工學結合的內容、流程與途徑，以及需要解決的問題。
【關鍵詞】 高職教育；工學結合；會計專業；培養模式
一、會計專業工學結合的必要性
（一）適應高職教育教學改革必須工學結合
工學結合是一種人才培養模式，是把學生的整個學習過程分為學校學習和企業工作兩個過程并交替進行，也稱為工學交替、半工半讀。工學結合作為學校和企業合作教育的一種職業教育模式，在國外已實行多年，我國部分職業院校也在上世紀末本世紀初開始實踐與探索。
2005年11月7日，溫家寶總理在全國職業教育工作會議上的講話中就指出：“有條件的地方和學校，學生可以一面在校學習，一面在企業工作，工學結合、半工半讀。這既可減輕學生和家長的經濟負擔，畢業后也容易找到工作。”。
2006年11月16日國家教育部教高16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”。
2006年國家教育部啟動的全國示范性高職院校評選過程中明確要求，申請全國示范性的高職專業應采用工學結合模式組織教學。同時要求新申請的國家級高職精品課程也必須采用工學結合教學模式。
工學結合是高等職業教育教學改革的根本要求：1. 實行工學結合，就是以服務為宗旨、以就業為導向，就是走中國特色社會主義的職業教育發展道路，是職業教育人才培養模式的根本性轉變，是關系職業教育持續快速健康發展的一個關鍵性戰略舉措。
2. 實行工學結合，是全面貫徹黨的教育方針的需要，是遵循職業教育發展規律的本質要求，職業教育與經濟社會發展的關系及其培養目標，要求職業教育教學過程與生產實踐過程中的各個環節和要素進行全方位更加有效地結合。
3. 實行工學結合，能夠幫助職業院校的學生獲得實際的工作經驗，使他們在畢業時能夠順利地被用人單位錄用。現在，企業等用人單位在錄用新員工時，都希望并要求求職者在特定的崗位上具有一定的工作經歷，有的將是否具備實際工作經歷作為是否錄用的重要標準。
4. 實行工學結合，能夠有效地提高學生的實際工作能力，使畢業生快速實現由學生向職工的角色轉換。通過開展工學結合，安排學生進行工學交替，就能夠讓學生在學習和工作的有效結合中更好地熟悉生產情況，掌握生產工藝技能，了解各個服務環節的質量要求，獲得適應生產、服務環境和解決實際問題的能力，同時提高道德修養，形成綜合職業素質。
5. 實行工學結合，能夠及時地幫助學生掌握就業信息，實現學生就業和企業用工的順利對接。使他們在實際生產和服務過程中，既能夠熟悉企業對人才素質的要求，又能了解企業聘用新員工的意向，直接或間接地獲得有用的就業信息，并有助于部分畢業生留在他們頂崗實習的崗位上直接就業。
（二）適應新會計準則應用必須工學結合
為了適應市場經濟條件下對會計信息需求多元化的需要，適應經濟全球化下會計準則國際趨同的世界潮流，我國發布并實施了新的企業會計準則。新準則對完善我國市場經濟體制、推進經濟方式轉變意義巨大，同時新準則應用要求高、難度大，靈活性強。
要求高：強調會計信息的關聯性、可比性、真實性。
難度大：側重框架性與方向性，引入許多新概念和新方法。
靈活性強：會計科目和主要賬務處理雖作了統一規范，但賦予企業在科目設置、確認、計量、記錄和報告方面的自主權。
（三）適應企業對會計人才要求必須工學結合
企業對高職會計專業畢業生提出的人才質量標準是最客觀、最直接的人才培養目標。通過廣泛的社會調查，企業對高職會計專業人才的培養要求是：要重點結合財會工作實際來學習會計基本理論知識；要重點掌握會計實務操作技能、特別是職業判斷能力；要重點掌握稅收知識和稅收籌劃技能；要重點掌握計算機和網絡財務操作能力；要重點了解企業情況才能做好會計核算；要重點掌握資金籌劃具體溝通與交往能力；要具備職業道德和素養，保密、誠信、敬業、自律、嚴謹；會計職業是一個不斷學習的職業，態度決定一切。
二、工學結合會計人才培養目標
工學結合人才培養模式要求圍繞專業崗位重構知識、能力、素質結構，通過校企聯手研編崗位課程教材、組織崗位課程教學、創新課程體系、革新課程內容，構建以崗位模塊為核心的實訓環境，實現課程設置、教學內容、實習實訓校企之間的無縫對接。
企業崗位性質決定人才的知識、能力、素質。
三、工學結合會計專業課程改革
工學結合人才培養模式以崗位需求為起點，以崗位能力培養為核心，通過互兼互聘的方式，讓企業的會計行家參與教學。實施以崗位業務知識和能力的教學必須對傳統課程進行改革，創建崗位課程體系、開發崗位課程教材，實現以新型的崗位課程替代傳統的知識型學科型課程，從而實現工學結合的教學模式改革。見表2：
四、工學結合會計專業課程設置
按照工學結合會計專業人才培養目標，建立以崗位需求為起點，以崗位能力培養為核心的崗位型課程后，工學結合會計專業的課程可作如下設置：
五、會計專業工學結合的內容
根據企業會計崗位設置，明確了會計專業工學結合的必要性，實施了工學結合會計專業人才培養模式和課程改革，建立了工學結合的課程體系，會計專業工學結合的內容也就清晰可見了，具體為：
（一）出納核算與管理
辦理現金收付和結算業務；審核收付結算業務各種票據；登記現金和銀行存款日記賬；保管庫存現金和各種有價證券；保管有關印章、空白收據和空白支票等。
（二）成本核算與管理
擬定成本費用核算辦法；制定成本費用計劃；負責成本管理基礎工作；核算產品成本和期間費用；編制成本費用報表并進行分析；協助管理在產品和自制半成品等。（三）財產物資核算與管理
會同有關部門擬定財產物資的核算與管理辦法；審查匯編財產物資的采購資金計劃；負責財產物資的明細核算；會同有關部門編制財產物資計劃成本目錄；配合有關部門制定財產物資消耗定額；參與財產物資的清查盤點等。
（四）往來賬款核算與管理
建立往來款項結算手續制度；辦理往來款項的結算業務；負責往來款項結算的明細核算；分析往來賬款防止拖欠與壞賬；加強客戶間溝通建立良好信用關系等。
（五）資本核算與管理
擬定資本管理和核算辦法；編制資金收支計劃；負責資金調度；負責資金籌集的明細分類核算；負責企業各項投資的明細分類核算等。
（六）財務成果核算與管理
負責編制收入、利潤計劃；辦理銷售款項結算業務；負責收入和利潤的明細核算；負責利潤分配的明細核算；編制收入和利潤報表；協助有關部門對產成品進行清查盤點等。
（七）納稅申報與核算
明確企業應納稅種與稽征辦法；明確應納稅種征管與交納對象；掌握各種稅金的計算和申報方式；負責辦理各種稅收的納稅申報；負責納稅后各種稅金的核算等。
（八）財務報告及分析
負責登記總賬；負責編制資產負債表、利潤表、現金流量表等有關財務會計報表；審查對外報送的財務會計報告；負責編寫財務分析報告；負責向投資者、經營者和職工報告財務狀況和經營成果；負責管理會計憑證和財務會計報表等。
六、會計專業工學結合的途徑
（一）工學結合的流程
學生在學習專業課之前，首先進入企業認識實習（第三學期），在課堂學完會計特定崗位的理論知識后，進入校內實訓室進行相關項目仿真實訓（第四學期），之后安排學生到企業進行工學結合實習（第五學期），第六學期專業強化考證取得上崗證書，然后安排學生再次在企業工學結合或頂崗實習（如表所示）。
（二）工學結合的途徑
工學結合有廣義和狹義之分，廣義的工學結合可以理解為以今后工作崗位相適應的校內仿真和企業全真教學，狹義的工學結合僅指在企業會計崗位上教學。會計專業人才培養的工學結合以廣義理解為更妥。
途徑之一：企業認知實習。了解企業性質、經營范圍、經營情況；了解企業人事管理、經營管理、財務管理情況；明確企業財務機構設置與人員崗位；了解企業會計核算流程和核算方法；了解企業會計崗位職責和對會計人員的要求等。
途徑之二：校內仿真實訓。會計手工實訓室；會計電算化實訓室；稅務申報實訓室；財務管理實訓室；金融與投資實訓室；ERP沙盤實訓室等。
途徑之三：企業工學結合。制造業實訓基地會計崗位；流通業實訓基地會計崗位；服務業實訓基地會計崗位；非營利組織實訓基地會計崗位；會計師事務所實訓基地等。
途徑之四：專業強化考證。會計上崗證；電算化中級證書等。
途徑之五：企業頂崗實習。學校統一安排的企業崗位實習；與就業相結合的企業崗位實習等。
七、工學結合需要解決的問題
（一）轉變教學觀念
堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務；堅持以就業為導向，加快專業改革與建設；突出職業能力培養的課程標準；改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體；大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。
（二）改革教學管理
建立工學結合的教學管理機構和教師團隊；將指導工學結合教學納入教學任務和工作量之中；建立工學結合的課程評價和考核機制；實施學分制和彈性學制等。
（三）加快教材建設
學校與企業共同開發工學結合的崗位實訓教材，目前急需編寫如：《出納核算與管理》《資本核算與管理》《財產物資核算與管理》《往來賬款核算與管理》《成本核算與管理》《財務成果核算與管理》《財務報告及分析》《納稅申報與核算》等。（四）建立工學基地
建立與專業崗位相適應的校內仿真實訓室；建立長期合作、利益相關、數量適當的工學合作企業，具體為：
1．利益相關愿意長期合作。合作企業應是合法注冊經營的中等規模以上企業,并且類型較為全面。
2．所提供的崗位專業對口。合作企業應能為學生提供專業對口的實習崗位,并愿意為實習學生支付較為合理的勞動報酬。
3．能提供專業崗位相關的設施、設備，具有較多較高的工學結合指導人員,以滿足學生工學結合學習的需要。
4．具有一定的學生生活設施和學習娛樂場所,以保障學生的基本生活和學習需要。
[參考文獻]
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